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任何一种语言都活在当下的社会语境中，语境是语言的母体和发展衍变的内生环境。

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本文摘要：任何一种语言都活在当下的社会语境中，语境是语言的母体和发展衍变的内生环境。

任何一种语言都活在当下的社会语境中，语境是语言的母体和发展衍变的内生环境。英语的国际化让英语教学在面临有所不同的语境时展现出冲突与融合共存的发展态势。

当前国内中学英语教学最重要的问题就是面临汉语的语境场，怎样去营造和创设合适中学生自学的语境。但是在独创的语境营造过程中怎样让语境熟悉而不做作是当前英语语境营造的最重要课题。【关键词】英语语境困境兴趣生活化现实语境就是语言环境，它由语言因素和非语言因素包含，语境因素主要由情景、空间、时间包含，此外，上下文、对象、话语前提等与语词用于有关的都是语境因素。

语境一词年所由波兰人类学家B•Malinowski在1923年明确提出来的，他将语境分成情景语境和文化语境，亦即语言性语境和非语言性语境。当前的国内英语教学也认识到了语境在教学当中的重要性，在教学实践中过程中也在有意识的缺失以灌输和单词、语法记忆为主要模式的教学方式，而对英语口语教学也给与了一定程度的推崇，通过创设适合的语境，让学生改变传统的死记硬背的自学方式，让“哑巴英语”确实将活着、用活。但是，英语作为一种异质语言，在汉语语场范围内，变得形单影只，特别是在中学阶段，在升学压力的背景下，语境的营造堪称贞的多余。但是，英语语境是英语需要存活的“活水”和“土壤”，语境的营造对提升学生兴趣，提升学生的记忆强度和应用于熟练程度都是至关重要的，因此，营造生动的英语语境是中学英语教学的最重要内容。

其一，英语语境的营造必需以兴趣为基点，学生兴趣是语境营造的前提条件，乏味的、做作的语境建构不仅无法增进英语自学，还不会让学生的自学敏感点麻木，从而产生厌学心理。英语兴趣的培育说到底就是情感的交融，是学生兴趣和情感教育的融合，“强化情感教育，诱导学生自学兴趣英语教学不仅是一个了解过程，而且也是一种情感活动过程。学生的自学情感调控得好，以变被动自学为主动自学。

”[1]兴趣的培育早已不是非常简单的对中学生探求的符合，由于教育的提早化进程，小学和幼儿园学生早已认识并有一定程度的英语理解，非常简单的英语对话“Howareyou”、“MerryChristmas”等这些日常用语的用于早已符合没法学生的自学成就感和用于英语的满足感。有助于的提升英语的解读可玩性，符合学生的探求心理和用于的满足感是中学生兴趣培育的着重点。

例如，网络当中风行很多的新词“大败”、“摊”、“秀”等新词，而这些网络新词正是英语“buy”、“share”、“show”的谐音形式事例：“今天我又大败了一件时尚T恤衫。”可以让学生尝试去翻译成，“TodayIboughtafashionT-shirtagain.”可以让学生讲话，在“大败”、“buy”和“lost”之间展开较为，然后针对这些词展开有所不同的阐述，这种和学生注目的网络新词和英语语境的兴趣点融合一起的教学方法，让学生更容易产生英语兴趣，也不利于英语语境的培育。其二，生活语境的建构是英语语境营造的显然。

英语语境如果只是全然的死记硬背的课堂模式或者非常简单的提到西方的英语交流背景的拷贝来展开语境对话，那显著是有利于英语对话交流的，却是英语的教学语境具备当代中国社会文化的大背景的交错。因此，英语语境的营造是独创的，即使和生动的生活化的场景融合在一起的，而不是做作的伪造的西方的语境模式。英语的生活化语境首先必需是大自然的语境，这种语境的成立是和学生的性格茁壮特点和中学生的心理发育水平相适应的。

在英语教学过程中将学生生活的场景、感兴趣的场景带入到学生的英语语境当中，让时尚的、富裕时代特色的新的语言形式罄到英语教学当中去，必定不会引发学生自学英语的主动性。这里有时事的运用也有影视作品的应用于，这些生动的语言实例都是和生活联系在一起的。例如，奥巴马的供职演说、《功夫熊猫》等英语对话都可以用来让学生尝试着去对话、交流，学生的积极性和热情都在这些影视作品的喜爱中获得了很好的提升。

另外，在圣诞节（ChristmasDay）或国庆节（NationalDay）等根本性节日时，可以让学生用非常简单的语言来展开传达自我的情感和观点，这种和生活融合在一起的语言交流必定需要强化学生语境的实践中水平，学生的口语表达能力和语境中的自主性都获得了提高。“不管是哪一门学科，生活化教育都不可或缺。将教育与学生茁壮息息相关的生活联系一起，需要很好地协助学生解读科学知识、运用科学知识，避免学生‘生活世界’与‘科学知识世界’相当严重瓦解的现象。

”[2]另外，生活语境的营造要将生活内容和英语教学的课堂氛围融合一起，充分调动学生的主体性，让课堂沦为学生自我展出的舞台，可以让学生将自己对生活的所思所想和英语教学融合在一起，并且可以通过游戏、文艺表演的方式，让英语语境的营造更为精彩和大自然，这本来就合乎英语文化的对外开放氛围。其三，英语语境的营造必需具备真实性，当前中学英语语境设计时往往是按照教材展开仿真，在按照英语国家的语境进行还是按照中国生活语境展开进行是当前中学英语教学的众多难题。

这其中文化的冲突的最显然的，汉语的语法、语义和中国传统的思维方式和英语不存在着相当大的差异，且文化环境和文化理念都具备相当大的差异。当前，国内中学英语教学之所以被称作“汉式英语”就是因为英语教师在建构语境时将汉语言的文化思维方式做作的选育到英语语境中经常出现的不伦不类的现象。“在自学英语的过程中，学生们过于更容易陷于汉式思维的自学经验中，从自学英语发音开始，不少学生并不侧重音标的记忆和自学，而使用的是用类似于的中文替代比较不应的发音。在英语传达中，‘汉语式的英语’堪称屡见不鲜，例如‘天天向上’翻译成为‘daydayup’，让人哭笑不得。

”[3]这些做作的语境模式就是有悖现实的，合理的语境营造，应当是汉语语境的合理解散，将英语文化特质融合在英语教学语境的过程当中，以英语思维方式来了解汉语的社会语境，而不是忽略。

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