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教师教育即为对教师培育和培训的总称。在一定程度上，教师教育与基础教育之间不存在着母与子、源与流的关系。

基础教育的改革和可持续发展，堪称必须教师教育和基础教育的联合合作和交流。然而在实践中过程中，教师教育往往在培育模式和课程设置方面与基础教育互为僵化，起将近很好的起到。因此，寻找一种更佳更加适合的方式紧贴要点即教育进修，对教师教育与基础教育的接入探究具有十分最重要的意义。

关键字：教师教育基础教育教育进修接入一、教师教育与基础教育对话发展的现状长期以来，教育界仍然在希望探寻一条使得教师教育与基础教育较好对话的道路，以联合增进教育界的专业化发展，培育出更合适并能增进基础教育发展和改革的杰出师资，从而在显然上推展教师教育与基础教育的接入情况。国家重点师范大学目前于是以以现今的理念引导着基础教育的课程改革。在教育部的引导下，他们引入了国外一些国家先进设备的经验，并对这些先进设备的经验展开研究和大规模的调研活动，评估出有我国基础教育的利与弊，明确提出了适当的解决方案。

其次，低师院校的教育学者们为课改也明确提出了最重要和适当的专业指导以及经验反对。他们大大分析研究，整理总结，明确提出了新的思路和方案，为基础教育改革获取了强有力的反对。再者，一般的普通高校则在服务基础教育改革方面获取了反对与协助。他们有的参予改革与调研的指导工作，有的致力于宣传和推展基础教育的新理念，还有的则通过搜集信息来理解基础教育与教师教育的基本情况，并构建教师教育与基础教育的接入。

基本上所有的中小学都沦为了师范生们的进修基地，他们在师范生职业技能培训以及基础教育改革方面也充分发挥了一定的起到。例如，师范生们首次以教师的身份步入课堂，构建了理论与实践中的交融，并为基础教育改革获取了更佳的交流平台。他们将自己作为活生生的案例为那些注目和研究课改的教育者们获取更加有依据的理论和经验。

二、教师教育与基础教育在接入中不存在的问题基础教育的改革和发展，是必须教师教育的保驾护航的。只有基础教育和教师教育构建极致的接入以及联合合作的状态，我国的师资教育才能更加完备和强劲。虽然教师教育以先进设备的理念率领着教育界中基础教育的改革，然而在实践中过程中，教师教育往往在培育模式和课程设置方面与基础教育互为僵化，教师教育没更佳地与基础教育展开深层次的交流和理解。

并且，课堂上不存在一些讨厌以理论育人的教师，他们并没沉下心来将基础教育带进课堂，也并没几乎地将教育理论与教育实践中结合并自己了解地去理解，使得他们在给师范生们放学的过程中不免“纸上谈兵”，容许了师范生们对基础教育的面貌的全面理解。师范生们对于进修的院校也有过于多的局限性。获取进修场所的中小学并没为师范生们获取更多更好的进修岗位，也没充分发挥出有自己本身不应负责管理的功能和任务。在师范生们进修的实际操作层面上，实习生们集中甚广，且不会给原先的教学秩序带给负面的影响，因此一些院校就不不愿让没实战经验的师范生们确实地走出课堂，即使有，需要确实已完成单元教学甚至参予班级的管理及活动的就人堪称少之又少。

三、教育进修——教师教育与基础教育合作的纽带虽然教师教育与基础教育在合作和对接通不存在很多问题和漏洞，但是问题总是要解决问题。而对于教师教育与基础教育能有更佳地接入和合作的有效途径就是教育进修。教育进修是教师教育的一项系统的工程。

这一工程要想要需要更加原始更加几乎地发展好，就要有稳固的系统结构。目前，教育进修的内部结构为理论自学+技能仿真培训+实践中一段时间适应环境。当师范生们确实以这套结构为基础展开教育进修时，在实践中可以找到这套结构内部不存在很多的漏洞和缺点。

例如，师范生们自学的理论内容更为陈旧，无法与时俱进，缺少先进设备的教育理念，缺少对改版的基础教育的研究，缺少对科研意识的培育。再者，实践中适应环境是一段时间的，在师范生们还没几乎地将自己投放到实践中去时就早已完结了。技能仿真培训也只是起码地展开理论上的培训，不需要将师范生们引领更加了解的研究中去，因此师范生们只需要取得表面的基础技能，相当严重缺少后劲和逃前逃浅的力量。

各级有所不同的教育部门应该在制度上为教师教育和基础教育接入获取强有力的后备力量，促成高等院校的教师们需要主动拿起过去自己资历杨家等架子，主动地走出基础教育的一线中去，走出中小学的课堂中去。高等院校也应该转变关门教学的观念，将大门打开，青睐有所不同层次的教师以及新的师范生们转入自己的院校，从而带进更好的新的教育理念，贯彻地强化与中小学的联系，使得自己的教育理念确实与基础教育揉合全线贯通，并培育出有合乎基础教育的师资力量，同时使得高等院校与中小学院校需要超过持久、系统地合作与交流，并展开长年的相互指导。某种程度，教育界不应超越原先的堵塞的教育体制，建构对外开放的、一体化的教育系统，将教师教育与基础教育确实地融合一起。例如，教师教育应当转变原先的重复使用落幕地教育模式，而是展开分阶段性的长久地自学和教育，并有步骤有系统地提升师范生们教育教学能力。

再者，中小学也应该放开警觉，打开对师范生们转入自己课堂的大门，萌生对于实习生教育指导的疑虑，使得实习生需要确实回头到课堂中去，管理并参予班级的活动，并协助实习生们培育教书育人的自信心。只有在充分认识和理解基础教育以及教师教育改革的发展和趋势，理解二者的确实关系，教育进修的研究者才需要更佳的获取教育进修的系统内部结构。因此，高等院校要抱住追随基础教育的改革以及课程的改革，按照素质教育的实行拒绝对师范生展开原始全面的理论性教育。

教育进修系统更加应当根据教师教育的终身化、专业化以及通识化作为发展趋势，减缓教育进修的结构调整，使得教育进修的结构内容需要与时俱进，更加原始更加全面地回来教育改革共同进步和发展，从而提升师范生们的教育素质以及创新能力，提升师范生们的整体水平，将理论和实践中更够极致地交会和融合，将教育界中教师的血液里流经一股新的力量。

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